Annika Janßen & Britta Viebrock
„Und da frage ich mich manchmal, […] muss das denn jetzt sein?“
Zur Förderung Digitaler Text- und Kommunikationssouveränität bei Fremdsprachenlehrkräften
Abstract (deutsch)
Die digitale Transformation führt zu tiefgreifenden Veränderungen zentraler Gegenstandsbereiche des Fremdsprachenunterrichts. Tradierte Grenzziehungen zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit lösen sich zunehmend auf, Texte liegen vermehrt in multimodalen Formaten vor, digitale Kommunikationsformen sind interaktiv und prozessual angelegt, und Large Language Models (LLM) beeinflussen sowohl die Produktion als auch die Distribution von Texten. Dies erfordert die Förderung entsprechender (kritischer) Kompetenzen, damit Englischlehrkräfte (und letztlich auch Lernende) den skizzierten Veränderungen angemessen begegnen können. Vor diesem Hintergrund zielt das Verbundprojekt DigiNICs auf die Förderung Digitaler Text- und Kommunikationssouveränität (DiTeKoS) in den Fächern sprachlicher Bildung, die gegenstandsbezogene, funktionale, kritisch-reflexive sowie fachdidaktische Kompetenzdimensionen integriert.
Der vorliegende Beitrag fokussiert eine im Rahmen von DigiNICs durchgeführte qualitative Interviewstudie mit sechs Englischlehrkräften, deren Interviewdaten mittels der Dokumentarischen Methode ausgewertet wurden. Im Zentrum stehen die Ergebnisse der komparativen Analyse in Form sinngenetischer Typen. Darüber hinaus werden Anschlussmöglichkeiten einer relationalen Typenbildung zur weiterführenden Strukturierung der rekonstruierten Orientierungsrahmen aufgezeigt.
Abstract (englisch)
Digital transformations are fundamentally reshaping key domains of foreign language education. In particular, established boundaries between orality and literacy are increasingly blurred, texts are becoming multimodal, digital communication is characterized by interactivity and processuality, and Large Language Models (LLMs) are influencing both the production and distribution of texts. Against this backdrop, the joint project DigiNICs aims to foster Digital Text and Communication Literacy (DiTeCoL) among German and English teachers, encompassing content-related, functional, critical-reflexive, and subject-specific pedagogic and methodological competence dimensions.
This article focuses on a qualitative interview study conducted with six English teachers within the framework of DigiNICs. The data were analyzed using the Documentary Method. The paper presents the meaning-genetic types (sinngenetische Typen in German) identified through comparative analysis and outlines possibilities for subsequent relational type formation to further systematize the reconstructed orientation frameworks.
Keywords
Dokumentarische Methode, Englischunterricht, Digitale Text- und Kommunikationssouveränität, Professionalisierung