Nadezda Strunk
Studienpraxis, Studierendenhabitus und Professionalisierung
Zum Umgang mit sprachlicher Differenz im Fachunterricht
Abstract (deutsch)
Die Berücksichtigung von heterogenen sprachlichen Voraussetzungen der Schüler:innen im Fachunterricht ist relevant für jedes Unterrichtsfach. Zum einen kann dadurch der Zugang zum fachlichen Lernen unterstützt, zum anderen erst die Möglichkeit für Lernen im Unterricht für alle Schüler:innen unabhängig von deren sprachlichen Voraussetzungen geschaffen werden. Während Sprache in jedem Fach das Hauptmittel der Kommunikation im Unterricht darstellt und zugleich eine epistemische Funktion erfüllt, unterscheiden sich die einzelnen Unterrichtsfächer dadurch, inwiefern Sprache als Gegenstand des Lernens im Zentrum des Unterrichts steht. In diesem Hinblick wird konträr zum Sprachunterricht – also: Deutsch- und Fremdsprachenunterricht, – in dem Sprache(n) zum Gegenstand des Unterrichts gehören, der schulische Physikunterricht konstruiert (Willems 2007; Hericks et al. 2020). In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus einem Dissertationsprojekt vorgestellt, in dem Perspektiven angehender Physiklehrkräfte auf Sprache untersucht wurden. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Gestaltung des eigenen Studiums ein gemeinsames Orientierungsproblem im Sample darstellt und den Umgang mit sprachlicher Heterogenität, sowie die Perspektive auf die Gestaltung eines sprachbewussten Unterrichts bestimmt.
Abstract (englisch)
Taking into account the heterogeneous linguistic abilities of K-12 students is relevant for every subject. On the one hand, this can support access to subject-specific learning, and on the other hand, it creates the opportunity for all students to learn in class regardless of their linguistic abilities. While language is the main means of communication in every subject and also fulfills an epistemic function, the individual subjects differ in the extent to which language as an issue of subject matter learning is at the center of teaching. In this respect, contrary to language teaching – i.e. German and foreign language teaching – in which language(s)are at the centre of actual instruction, school physics teaching is constructed as a subject that is not directly related to language and languages (Willems 2007; Hericks et al. 2020). This article presents results from a dissertation project that examined the perspectives of prospective physics teachers on language. The results of the study show that the design of one’s own studies represents a common orientation problem in the sample and determines how linguistic heterogeneity and perspectives on the design of language-conscious teaching are handled.
Keywords
Dokumentarische Methode, Professionalisierung, Lehrer:innenbildung, sprachliche Heterogenität